Instructional and improvisational models of music therapy with adolescents who have attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): a comparison of the effects on motor impulsivity
Rickson DJ
Journal of music therapy · 22 citas
Etiquetas de revisión
Financiación no declaradaDatos neutrales que nuestra revisión registró sobre cómo se hizo este estudio. Describen el método, nunca si nos gusta el resultado.
Cómo se estudió
- Diseño
- Ensayo controlado aleatorizado (indexado por PubMed)
- Estudiado en
- Personas
- Resultado principal
- Marcadores de salud y funcionamiento
Quién lo pagó
- Financiación
- Financiación no declarada
Publicación
- Publicado
- 2006-03-01 · J Music Ther · vol. 43 · número 1 · págs. 39–62
- Editorial
- Oxford University Press
- Citado
- 97 citas · más que el 86% de estudios similares · 1.7× el promedio de su campo
- Referencias
- 73 trabajos
- Acceso
- De pago
- Áreas de investigación
- Music Therapy and Health · Music Education and Analysis · Attention Deficit Hyperactivity Disorder
- Palabras clave
- music therapy, attention deficit hyperactivity disorder, adolescents, motor impulsivity, improvisational music therapy, Conners rating scales, classroom behavior, restlessness, hyperactivity
- MeSH
- humans, treatment outcome, music therapy, analysis of variance, adolescent behavior, impulsive behavior, motor activity, attention deficit disorder with hyperactivity, adolescent, male
1 autor
- Daphne Rickson🇳🇿 · autor de correspondenciaMassey University
Resumen
El texto original del estudio, en el idioma en que se publicó.
This study compared the impact of instructional and improvisational music therapy approaches on the level of motor impulsivity displayed by adolescent boys (n = 13) who have Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). A combination of a multiple contrasting treatment and an experimental control group design was used. No statistical difference was found between the impact of the contrasting approaches as measured by a Synchronised Tapping Task (STT) (Humphrey, 2003) and the parent and teacher versions of Conners' Rating Scales (Conners, 1997) Restless-Impulsive (R-I) and Hyperactive-Impulsive (H-I) subscales. However, while no firm conclusions can be drawn, there are indications that the instructional approach may have contributed to a reduction of impulsive and restless behaviors in the classroom. Further, over the period of the study, both music therapy treatment groups significantly improved accuracy on the STT, and teachers reported a significant reduction in Conners' DSM-IV Total and Global Index subscale scores. These findings tentatively suggest that music therapy may contribute to a reduction in a range of ADHD symptoms in the classroom, and that increasing accuracy on the STT could be related to improvement in a range of developmental areas-not specifically motor impulsivity.
Resumen vía Europe PMC. Los derechos de autor siguen siendo de los autores o la editorial.
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