Effect of educational music intervention on emotion regulation skills of first-year university music education students
Nwokenna EN, Sewagegn AA, Falade TA
Medicine · 7 citas
Etiquetas de revisión
Financiación no declaradaDatos neutrales que nuestra revisión registró sobre cómo se hizo este estudio. Describen el método, nunca si nos gusta el resultado.
Cómo se estudió
- Diseño
- Ensayo controlado aleatorizado (indexado por PubMed)
- Estudiado en
- Personas
- Resultado principal
- Marcadores de salud y funcionamiento
Quién lo pagó
- Financiación
- Financiación no declarada
Publicación
- Publicado
- 2022-11-25 · Medicine (Baltimore) · vol. 101 · número 47 · pág. e32041
- Editorial
- Wolters Kluwer
- Citado
- 16 citas · más que el 90% de estudios similares · 2.7× el promedio de su campo
- Impacto
- Entre el 10 % más citado de su campo
- Referencias
- 37 trabajos
- Acceso
- Acceso abierto (revista) · CC-BY-NC
- Áreas de investigación
- Music Therapy and Health · Diverse Music Education Insights · Music Education and Analysis
- Palabras clave
- emotion regulation, music education students, first-year students, problem-solving skills, attribution retraining, mental health, music listening
- MeSH
- humans, music therapy, students, universities, music, emotional regulation
3 autores
- Edith Nwakaego Nwokenna🇳🇬University of Nigeria
- Abatihun Alehegn Sewagegn🇿🇦🇪🇹 · autor de correspondenciaUniversity of Johannesburg; Debre Markos University
- Temitope Ayodeji Falade🇳🇬University of Nigeria
Resumen
El texto original del estudio, en el idioma en que se publicó.
Background
Making music and listening to music have been found to contribute to positive mental health. In this study, we examined whether educational music intervention improved emotion regulation skills among first-year university music education students.
Methods
The design of the study consisted of a randomized controlled trial with a treatment group as well as a control group. Students were randomly distributed to an intervention group and a control group. Students in the intervention group participated in twice-weekly group sessions for 8 weeks that discussed problem-solving skills, calming techniques, and retraining attributions. Instruments for data collection were; the Emotion Regulation Skills Scale and the Emotion Regulation Questionnaire.
Results
Results demonstrate that educational music intervention can facilitate the development of emotional regulation skills in undergraduate students majoring in music education.
Conclusion
Based on the results of this study, educational music intervention is effective in enhancing emotional regulation among first-year undergraduate music education students. The educational music program provides participants with the opportunity to enhance their ability to regulate their emotions.
Resumen vía Europe PMC. Los derechos de autor siguen siendo de los autores o la editorial (CC BY-NC).
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